학업노력 및 학습경험

[학교생활기록부 발췌]

• 매체 자료를 선정하여 비평문 작성하기 활동에서 디지털 지능과 관련한 TV 프로그램을 시청하고 비평문을 작성함. 영상 매체가 가지고 있는 복합양식적인 특징을 정확하게 이해하고 있으며, 기술 발전에 따라 영상 매체 또한 변화하여 매체의 의사소통 측면에서 가져온 변화를 다루고 있는 부분이 인상적임. 코로나 바이러스 감염증 확산으로 인해 나타난 급격한 디지털, 온라인 기술 발달에 대해 높은 식견을 보임. 학업 성취도가 탁월하고 수업 집중도가 높으며 학습에 대한 열성이 대단히 뛰어난 우수한 학생임.
• '떨림과 울림(김상욱)'을 읽고, 세상의 물질이 쌍생성의 원리에서 생겨난 알 수 없는 비대칭에서 만들어졌다는 부분에 주목하여 지금 당장 내비게이션이 가리키는 길이 있더라도 조금의 오차는 새로운 길을 만들어내고 때로는 지름길을 찾아낸다고 비유적으로 설명하면서 독서일지에 감상평을 작성함. 따라서 삶도 그런 이탈과 비대칭을 두려워하지 말고 때로는 용감하게 도전할 필요가 있다는 표현을 볼 때, 책에서 문제나 쟁점을 비판적으로 꿰뚫고 핵심정보를 잘 추출하며, 내면화하여 글로 표현하는 힘을 가진 학생임.
• ‘디지털 족적에 의한 사생활 침해’에 관한 영문을 공부한 후, 사생활 침해의 심각성을 인지하고 해결 방법에 대해 고민해 봄. 지문에 대해 좀 더 구체적인 이해를 위해 영어 원문을 찾아 해당 지문 수록 부분과 책의 도입 부분을 읽어보며 작가의 집필 의도를 파악해 봄. 원문에서 인상 깊게 읽었던 ‘개인정보에 대해 개인은 통제권을 상실했다’는 내용에 대해 문제 의식을 가지게 되었고 이에 대해 탐구를 해 보는 과정에서 ‘마이데이터’라는 개념을 접함. 마이데이터의 의미, 목적, 용도 및 발전 가능성에 대해 조사하고 마이데이터 기능을 지원하는 여러 포털사이트를 찾아봄으로써 디지털 족적과 관련된 좀 더 구체적 문제 해결 방식에 접근함.
• 고전을 창의적으로 재해석하는 활동에서 '엔트로피(제레미 리프킨)'를 선정하여 읽고, 다양한 맥락을 바탕으로 현대적 시사점을 탐구함. 상호텍스트적 맥락에서 '에너지의 미래(디에르크 바우크네히트 외)', '더불어 사는 세계관(김원열 외)'과 비교하여 근대적 진보관의 한계를 지적하고, 저엔트로피의 지향을 통한 지속가능한 세계실현을 강조함으로써 융합적 사고역량과 과학기술에 대한 윤리적 성찰역량을 탁월하게 발휘함. 지속가능한 발전에 대한 인간의 자유의지를 철학적 관점에서 진지하게 고민하고, 과학기술 발전이 사회에 미치는 영향에 대한 쟁점을 다룬 독서활동을 계획할 만큼 과학적 의사소통능력에 기반한 도덕적 공동체의식과 발전가능성이 남다름.
• 수업의 모든 과정에서 배울 내용이 무엇인지 찾아보고 화학의 원리를 알아가면서 실생활의 사례를 찾아보는 등의 과학적 탐구 능력이 우수함. 빈부격차와 같은 사회적 문제에 관심을 가지고 낙후된 지역 사람들의 삶의 질 향상을 돕는 적정 기술에 대해 탐구함. 항아리 냉장고, 아쿠아시스 등을 예시로 소개하며 ‘온도에 따른 반응 속도’와 ‘해수 전지’에 대한 학습 결과를 논리적으로 설명함으로써 급우들로부터 큰 호응을 받음. 무조건적인 도움의 유한성과 한계를 인식하고 진정한 의미의 도움에 대해 고민해보는 기회였다고 밝히며 자신의 지식을 더 나은 세상을 위해 사용하고 싶다고 발표함.
• 동아리 활동에서 많은 사람 앞에 나와 수학 문제를 풀며 자신감을 가지고, 전체 학년이 모여 소통하는 기회를 마련하고자 3학년 부원들 스스로 교내 수학 챌린지 행사를 기획하고 시행하여 많은 호응을 얻음. 부서의 학년 대표로써 부원들과 적극적으로 의견을 소통하고 잘 조율하여 행사 전반에 관한 일을 잘 이끌어 완벽하게 마무리함. 많은 고민과 연습으로 문제 풀이 방법을 생중계하여 호응과 칭찬을 받음. 책임감이 강한 학생으로 앞으로의 미래가 기대됨.
• 학급특색활동 ‘과학이란 무엇인가’를 통해 과학은 ‘안경’과 같다고 발표함. 과학은 ‘들여다 보는 것’이며 그 대상이 자연, 사회 현상 등 다양하다는 전제 아래, 안경을 통해 세상을 선명하게 보듯 과학은 세상을 바라보고 의문을 제기하며 사고를 하는 가장 기본적이고 중요한 도구라고 설명함. 동시에 색안경은 편견을 가져올 수 있고, 돋보기는 제한된 초점을 부각하여 부정적인 결과를 생산하는 양날의 검이 될 수 있음을 강조하며, 인문학적, 생태적 관점의 고민이 항상 수반되어야 함을 역설함.
• 매사에 적극적으로 임하는 성격으로 학습에 어려움을 겪는 급우에게 멘토 역할을 자처하는 하는 등 타인을 배려하는 마음이 뛰어난 학생임. 사소한 문제로 갈등이 생긴 두 급우에게 객관적인 입장에서 갈등의 소지를 명확하게 전달하여 서로를 화해시키는 역할을 함. 자신의 의견을 논리 정연하게 전달하는 능력이 우수하며 분위기에 휩쓸리지 않고 이성적인 판단을 함. 친화력이 뛰어나며 많은 급우들의 롤모델로 인정받는 모범적인 학생임. 수업시간에 적극적으로 참여하며 미처 이해하지 못한 부분은 반드시 복습과 질문을 통해서 완벽한 이해를 하는 등 지적 호기심이 강한 학생임.

[자기소개서 발췌]

1번 문항

저는 학교 수업에 적극적으로 참여하기 위해 노력했습니다. 가만히 앉아 수업을 듣는 데 머물지 않고, 질문과 발표를 통해 선생님, 친구들과 교류하고 호흡을 맞추면서 수업 내용을 더 잘 이해할 수 있었습니다. 그리고 이러한 노력이 제가 더 활기찬 학교생활을 하는 데 도움이 되었습니다. 저는 피곤할 때 종종 쉬는 시간을 활용하여 체력을 보충하거나 스탠딩 책상을 이용했으며 친구와 서로 깨워 주며 수업에 집중할 수 있도록 했습니다. 평소 스스로에게 내용을 설명하듯이 공부를 했고, 학습 내용을 제 언어로 표현하면서 습득할 수 있도록 노력했습니다. 이러한 측면에서 친구들의 질문을 도와주고, 멘토-멘티 활동에 멘토로 참여한 경험들이 저에게도 스스로 공부한 내용을 점검하고 견고히 할 수 있는 좋은 기회들이었습니다. 저는 수업을 들으며 또는 스스로 복습을 하며 생긴 질문들을 모아서 선생님께 질문했습니다. 이를 통해 내용 이해도를 높이고 학습 내용을 완벽하게 제 것으로 만들며 스스로 공부에 대한 자신감도 많이 높일 수 있었습니다. 예를 들어, 수학 시험에서 실수하였던 문제를 다시 풀면서 선생님의 도움을 받았고, 덕분에 제 풀이의 허점을 찾고 올바른 접근 방향을 찾아낼 수 있었습니다. 또한, 선생님들을 찾아뵙고 얻은 여러 조언을 토대로 관련된 독서 활동이나 탐구 활동에서도 많은 도움을 얻었습니다. 평소 급식을 기다리거나 이동할 때 학교 선생님께서 추천해 주신 휴대폰 앱을 이용해 영어 지문 및 단어를 꾸준히 복습하며 자투리 시간을 효율적으로 사용할 수 있었습니다. 또한 저는 학교에서 진행하는 자율 학습 시간에 적극적으로 참여했습니다. 친구들과 자율 학습을 함께 하며, 공부하는 친구들을 보고 긍정적인 자극을 받아 저도 마음을 다잡고 공부에 더 잘 집중할 수 있었습니다. 그리고 중간중간 모르는 것에 대해 질문하고 함께 의논하면서 문제를 같이 해결해 나갈 수 있어 좋았습니다. 고등학생 재학 기간 초반에는 마음이 급하여 저를 몰아세우고 다그치기만 했었습니다. 하지만 이후 슬럼프를 겪으며 적절한 휴식의 필요성을 깨달았습니다. 매번 전속력으로 달릴 수 없음을 인정하게 되었고, 결국 꾸준히 자신의 속도로 나아가기 위해서는 스스로 채찍질하는 것이 아니라 스스로 보살피며 적절히 쉬어갈 필요가 있음을, 그리고 그 휴식이 다시 일어서서 나아갈 힘이 되어줄 것이라는 것을 배우게 되었습니다. 또한 공부를 하며 성장 그래프는 우상향 정비례 그래프보다는 계단 모양 그래프에 가깝다고 느꼈습니다. 때로는 내가 제자리걸음을 하는 것 같고, 내 노력이 쓸모없다고 느껴질 때도 분명히 나는 그 속에서 나아가고 있으며, 언젠가는 어느새 한 칸 위로 성장해 있을 것이니 좌절하지 않고 묵묵히 버텨야 한다는 것을 배웠습니다.