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시골교사에서 도시교사까지

안녕하세요! 저는 교실수업개선을 위해 많은 시행착오를 겪으며 학생들과 함께 커가고 있는 6년차 지구과학 교사 김유란입니다. 저의 첫 근무지는 전교생이 10명인 시골의 중학교였습니다. 믿기지 않으시죠? 저도 처음에 발령을 받고 정말 놀랐거든요! 그리고 이 작은 중학교에서 아이들과 함께 동고동락하며 보낸 3년의 시간은 짧은 경력의 제가 서울대학교 입학본부의 웹진 아로리에 소개될 수 있는 이유라고 생각됩니다. 2015년 3월, 떨리는 마음으로 처음 교실에 들어가 3명의 학생들이 말똥말똥 생초보 과학 선생님인 저를 보고 있던 기억이 선명합니다. 그렇게 저를 포함한 교실 속 구성원 4명은 학교 뒷산, 운동장, 과학실, 개울을 교실 삼아 다양한 탐구활동과 함께 서로 과학을 배워갔습니다.
이후 저는 30학급의 전교생이 약 1000명인 상모고등학교로 발령을 받았습니다. 첫 고등학교 수업에 설렘을 가득안고 들어간 교실! 복도에서 시끌벅적하게 떠들던 학생들은 어디로 사라졌나 궁금할 정도로 교실은 무겁고 무기력한 분위기 그 자체였습니다. 34명의 학생들에게 인사도 건네기 뻘쭘할 정도였으니까요. 그리고 ‘고등학교도 시골의 중학교처럼 생기 넘치는 교실을 만들 수 있지 않을까?’하는 도전의식이 생겼어요. 그렇게 저의 입시준비와 학생참여형 수업 두 마리 토끼를 잡기위한 교실수업개선 프로젝트가 시작되었습니다.

교실수업개선 프로젝트1_ 갤러리 워크(Gallery walk)와 이젤패드 활용하기

갤러리 워크는 직소협동학습과 월드카페(지식시장)을 응용한 협동학습으로 학습할 내용에 대한 몇 가지 주제를 모둠별로 나누고, 함께 이젤패드에 정리한 뒤 새로운 모둠에서 전시물(활동 결과물)에 대한 설명을 듣고 제공된 학습지에 정리하는 활동입니다. 통합과학의 경우 신소재, 원소의 성질, 지구환경의 변화, 지구과학Ⅰ의 경우 한반도 지질명소, 외계행성 탐사방법(2009개정 교육과정 기준) 등의 단원에서 활용했습니다.
통합과학의 ‘빅뱅 이후 우주의 생성물질’과 같은 어려운 내용이 아닌 이상 대부분 모둠활동을 통해 함께 공부할 수 있도록 학습지를 구성했고, 그동안 저는 모둠사이를 돌아다니면서 개별적으로 모르는 것을 알려주었어요.

교실수업개선 프로젝트2_ 교실 밖으로 나가기

과학시간 만큼은 시골학교 중학생들처럼 생기 넘치는 교실이 되어야한다는 학기 초 제 자신과의 약속을 위해 활동적인 탐구활동을 많이 구상했습니다. 종이 칠 때까지 교실에서 엎드려 자는 학생들을 깨워 운동장, 강당으로 데리고 나가 혹시나 다치거나 사라지는 학생은 없을까 걱정도 되었지만, 학교에서 모둠원과 함께 지구계의 구성요소를 찾아 함께 인증샷을 찍고, 찍은 사진에 대해 설명하고, 본인들이 던진 공의 속력변화를 분석하고, 높은 곳에서 떨어뜨리는 달걀이 깨지지 않도록 충격력을 줄일 수 있는 구조물을 제작하고 성능을 확인하는 등의 탐구활동을 통해 학생들이 성취와 협력을 배워가는 것을 느낄 수 있었습니다.

교실수업개선 프로젝트3_ 문제해결도 학생참여형으로

활동을 위한 활동보다 학생들이 습득한 지식을 적용할 수 있는 학생참여형 수업이 되었으면 하는 바람으로 모둠활동이 어려워 강의식 수업을 해야 하는 단원의 경우 스피드 퀴즈, 도전 골든벨, 모둠 릴레이 문제해결 활동을 진행했습니다. ‘모둠 릴레이 문제해결’ 활동 방법을 소개하면 다음과 같습니다.

[모둠 릴레이 문제해결 문항 예시]

[활동 전 학생이 할 일]

• 1. 선생님이 지정해준 4문제를 스스로 공부한다.
• 2. 모르는 문제가 있을 경우 답지를 보거나 모둠원에게 질문하고, 해결되지 않는 것은 선생님에게 묻는다.
• 3. 문제를 완벽하게 숙지한 뒤 모든 모둠원이 게임에 참여한다.

[릴레이 문제해결 활동 설명]

• 1. 학생들에게 지정해준 문제는 정답을 외울 수 없도록 ㄱ,ㄴ,ㄷ,ㄹ 선택형으로 변형되어 나온다.
• 2. 학생은 문제를 풀 순서를 정하고, 문풀주자(문제 푸는 사람)는 자기 차례에 나와 문풀주자 지정석에서 문제를 푼다.
• 3. 한 문제당 주어진 시간은 1분30초, 다른 모둠원은 모둠 대기 장소에서 기다리는 동안 공부를 계속할 수 있다.
• 4. 돌아가며 4개의 문제를 다 푼 뒤, 검토주자는 4개 문제의 정답을 1분 동안 검토한다.
• 5. 문제를 모두 맞힌 팀에게는 상점이 부여된다.

• 자리배치 모식도
• 문제해결 학생배치-교실 앞
• 문제해결 학생배치-교실 뒤

[수업 흐름]

• 교사는 학생들에게 참고서에 있는 문제를 4~5개 정도(구성한 모둠원의 인원 수 만큼) 지정해준다.
• → 10~15분 동안 문제를 함께 공부한다(답지, 프린트물, 교사로부터 도움을 구함).
• → 문제해결을 위한 자리배치를 한다.
• → 릴레이 문제해결 수행을 마친 뒤 교사는 채점을 하고 우수 모둠을 선정한다.

끝으로

학생참여형 수업을 진행하는 과정이 항상 순조롭지만은 않았던 것 같습니다. 참여에 소극적인 학생, 강의식 수업을 선호하는 학생, 수업 자체에 관심이 없는 학생 등 학생 수가 많은 교실에는 다양한 유형의 학생이 존재하니까요. 억지로 하는 활동보다 학생들 스스로 목적을 가지고 참여하는 수업을 위해 실천한 소집단 협동학습인 갤러리 워크, 교실 밖의 공간에서의 수업, 함께 공부할 수 있는 문제풀이 방법은 학생 누군가에게 즐겁고 뿌듯한 경험 하나쯤은 제공했을 것으로 확신합니다. 앞으로도 학생들이 과학수업에 즐겁게 참여하고, 생기가 넘치는 교실이 될 수 있도록 교실수업 개선에 끊임없이 노력하겠습니다. 감사합니다.